SCRATCH Y SCRATCH JR

¡Hola a todos! Os voy a presentar dos aplicaciones que podemos enseñar a nuestros alumnos para que ellos mismos sean capaces de crear un juego de manera on-line. Cada uno de ellos va dirigido a un público diferente: mientras Scrtach está pensado para los alumnos de primaria por ser más complejo, Scratch JR está pensado para los más pequeños (Educación Infantil). Este último es posible descargarlo en el Ipad.

Este material es muy sencillo de usar y al usarse a través de Internet es totalmente gratis, aunque en Scratch es necesario crearse una cuenta para poder utilizarlo. Si quieres también puedes descargarlo en el ordenador. Los alumnos lo pasan genial creando sus propias historias, poniendo los personajes que quieren, haciendo que se muevan y viendo como su imaginación va creando vida a través de la historia.

Esta es una forma estupenda de que los alumnos aprendan divirtiéndose, además utilizando las nuevas tecnologías, algo que está la orden del día por ser con algo con lo que los alumnos están creciendo. Aquí os dejo un vídeo-tutorial de cómo funciona esta plataforma. ¡Espero que os guste!

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Operaciones con símbolos

Este método se utiliza con alumnos de Educación Primaria, cuando el concepto de “número” lo tienen totalmente asimilado y saben realizar operaciones de forma algo más mecánica.

 Estos son los símbolos utilizados para realizar las operaciones

A los alumnos se les dará un número y tras él se pondrán algunos de estos símbolos para que el alumno realice las operaciones. Deben saber que cuando el símbolo tiene una raya horizontal dentro significa que hay que restar, y que si no está esa raya, hay que sumar. Deberán conocer las cantidades a las que está asociado cada símbolo para poder realizar las operaciones. Os dejo un ejemplo de cómo se realizan estas operaciones. ¡Espero que os guste!

 (Imagen extraída de Método ABN. Series numéricas).

Jugar aprendiendo

¡Hola lectores! Hoy os traigo una versión algo diferente del juego de las sillas, realizado para poder abarcar el área de las matemáticas. Es una forma estupenda de hacer que los alumnos aprendan esta materia sin siquiera darse cuenta. Podemos tratar también la retrocuenta (contar hacia atrás) y trabajar la cuenta de forma alterna (es decir, no solo los números de 1 al 10, sino los números de 2 en 2, 3 en 3…) Esta actividad está especialmente pensada para alumnos de Educación Infantil, aunque podría adaptarse para los primeros cursos de Educación Primaria. ¡Espero que os guste!

La tabla del 100

¡Hola a todos! Hoy os voy a mostrar la tabla del 100, un recurso muy útil para los alumnos de 5 años de infantil por ser la edad en la que ya conocen los números hasta la centena. El objetivo a conseguir con ella es reproducir patrones comenzando por cualquier número sin necesidad de tener delante la tabla, algo que permitirá a los alumnos anticiparse al resultado.

La idea de la tabla es que los alumnos creen patrones consiguiendo que, sin tener que pensar ni hacer operaciones, sepan cual es el resultado. El cuadrado azul que se muestra en la imagen servirá para esconder los números que queremos que aprendan (-10. +10, -1 y +1) y en el centro se mostrará el número del que partiremos para adivinar los números ocultos. Al principio los alumnos realizarán esta actividad con el soporte visual de la tabla y, según los alumnos vayan diciendo las respuestas, se enseñarán los resultados. Esto se realizará hasta que sean capaces de realizar la actividad sin ver la tabla.  ¡Espero que os guste y sea útil!

Los amigos del 10

Para los alumnos del primer ciclo de primaria es mucho más sencillo realizar las operaciones si parten de una decena, por lo que se les enseña cómo hacer esto. Para ello, a los alumnos se les dice que el 10 siempre está formado por dos números que son amigos y que sumados llegan a la decena. Así por ejemplo tendríamos 0+10, 1+9, 2+8…  Estas operaciones al principio las realizarán con las manos, por ejemplo: se ponen las dos manos abiertas y se pregunta cuál es el amigo del 4, por lo que los alumnos bajan 4 dedos y de pie les quedarán 6. El amigo del 4 es el 6.

Cuando los niños tienen claro este concepto, el cálculo mental es más rápido. Las operaciones se aproximan a la decena más cercana sabiendo cuales son los números que debo unir para llegar a ella. Todo esto se amplía sabiendo que si el amigo del 7 es el 3, el amigo del 70 es el 30, por lo que los alumnos comienzan a sumar, no solo a la decena, sino también a la centena. Aquí os dejo un recurso muy sencillo de realizar que ayudará a explicar y entender cuáles son los amigos del 10 y cómo se unen.

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Otros recursos

En esta sección os adjuntaré otros recursos y materiales diferentes a los mostrados que serán muy útiles para los niños a la hora de aprender matemáticas y para los maestros a la hora de enseñarlas. Hoy os dejo dos de ellos para infantil:

         

Estos son recursos que pueden ser fácilmente realizados por el maestro y que resultaría interesante utilizar con los alumnos de infantil en el aula por ser muy visuales y fáciles de manipular. Además, al tener animales en ellos y no utilizar únicamente los palillos o sus propios dedos, será algo que favorezca a su interés y a sus gustos.

(enlace inserto en las imágenes)

¿Qué pensáis?

Ya conocemos el método ABN y alguno de los recursos para trabajar con él pero quiero conocer vuestra opinión, ¿creéis que funciona?

Otros métodos para sumar

¡Hola a todos! Hoy os traigo otros métodos diferentes a los palillos que os pueden ayudar a sumar a través del método ABN pero que, al tratarse de operaciones que se realizan mentalmente, son utilizadas en Educación Primaria. El primero es “añado, queda, suma“. Se trata de una tabla dividida en tres bloques, estando escrito en un bloque “añado”, en el segundo “queda” y en el último “suma”. Estas palabras se irán eliminando cuando los niños ya tengan asimilado este concepto y no necesiten leerlo para saber qué tienen que hacer en cada parte.

¿Cómo se usa? Es muy sencillo: en la parte superior encontramos la operación que queremos realizar. En el primer bloque se expresa lo que se quiere añadir de un número al otro, teniendo en cuenta que si añadimos al segundo número, al primero se le restará la cantidad fijada. Siguiendo el ejemplo de la imagen, el alumno decide añadir 6, por lo que le resta 6 al número 36 para añadírselo al número 43. Por esto, en el segundo bloque al alumno le queda 30 (36-6) y en el tercer bloque, suma 49 (43+6). Se añadirán tantos números como sea necesario hasta que el número del que se extrae se quede con 0 y el resultado será lo que quede en el último cuadrado del bloque de “suma”. El número que se pone en el bloque de “añado” es el elegido por el alumno.

Sumamos con ABN

Aunque existen gran cantidad de formas y materiales para enseñar a los alumnos a sumar a través del método ABN, aquí mostraré la forma con la que los niños comienzan a llevar a cabo estas operaciones y algunos materiales que pueden ayudar a su comprensión. Los alumnos de estas edades no son capaces de realizar operaciones mentalmente sino que necesitan un soporte visual o físico que les ayude, como pueden ser los palillos o sus propios dedos.

Una vez conseguido esto, los alumnos comienzan a descomponer los números creando la “casita de los númerosa través de la cual los números son presentados a los alumnos como vecinos en una casa de varias plantas que juntos suman siempre la cantidad de la casa del número que se trabaja. En los primeros años de infantil los niños comienzan a aprender los números del 1 al 3, por lo que el comienzo del método será muy sencillo y muy visual para ir evolucionando y aumentando la cantidad de números progresivamente.

Con esta técnica, los alumnos ya comienzan a sumar con números pequeños. Existen más herramientas, entre otras una utilizada también en los primeros años de primaria, llamada “la máquina de la suma” con la que los alumnos introducen una cantidad de bolas (u otro material usado) en unos tubos conectados a una caja, en la que aparecerá el resultado de esa operación. En los últimos años de la etapa infantil, los alumnos ya han adquirido una mayor facilidad en cuanto al cálculo mental, pasando a utilizar el método “añado, queda, suma” que trataré próximamente.